Artículo 6: ¿Cómo usar las TIC en educación infantil? Aproximación metodológica para la definición de estrategias didácticas enriquecidas con TIC

6. ¿CÓMO USAR LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL. APROXIMACIÓN METODOLÓGICA PARA LA DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENRIQUECIDAS CON TIC

Las tecnologías son una realidad en las aulas de Educación Infantil. Por ello, la principal tarea del docente es planificar una situación didáctica en la que los medios se adecúen a las capacidades de los alumnos, a las competencias a desarrollar y a la metodología y estrategias didácticas que le otorguen consistencia y valor educativo.

Hoy en día, existen herramientas y servicios para casi todo. La innovación tecnológica no tiene por qué venir asociada a una innovación didáctica, ni viceversa. Hay que tener en cuenta que se empieza a confundir la innovación pedagógica e innovación tecnológica.

Innovación pedagógica	Innovación tecnológica
Estrategia de desarrollo pedagógico que en la escuela busca la transformación de prácticas educativas a partir de la reorganización intencional y explícita de relaciones, estructuras y contenidos.	Existe innovación cuando las empresas presentan en el mercado nuevos elementos. Renovación y ampliación de la gama de productos y servicios, Renovación y ampliación de los procesos productivos, Cambios en la organización y en la gestión. Cambios en las cualificaciones de los profesionales.

Podremos encontrar recursos en una situación de enseñanza-aprendizaje que supongan un avance técnico pero no un avance metodológico.

Cuando nos planteamos usar estas tecnologías en un contexto de enseñanza es preciso tener en cuenta algunas de las variables que fundamentarán nuestra decisión:

La primera y fundamental variable se refiere a los alumnos. Tenemos que tener en cuenta las características, estilos de aprendizaje del alumnado, las capacidades de cada uno. En segundo lugar, tendremos en cuenta variables referidas al formato y tipo de formación que transmiten estos medios. A continuación contemplaremos los aspectos comunicativos. Tiene que ver con la comunicación, al intercambio de elementos significativos y con ellos ideas, pensamientos, deseos. Por último, hay que tener en cuenta las funciones educativas. Es preciso delimitar para qué servirán estos medios en el contexto educativo, y asociarlo con determinadas estrategias didácticas.

En función de estas cuatro variables, formulamos diversas clasificaciones de recursos y servicios que nos pueden servir de base para diseñar situaciones didácticas enriquecidas con las TIC en Educación Infantil:

1.  Clasificacion en funcion del sistema simbólico empleado:

Recursos web de orientación textualà  chat, blog, prensa digital, etc.  Los niños ya tienen el conocimiento de la lecto-escritura.

Recursos web de orientación visualà  recursos indicados para alumnos que no han requerido la lecto-escritura y que el código simbólico empleado es el icónico o audiovisual.

2.            Clasificación en función de las coordenadas espacio-temporal:

Hoy en día se pueden incorporar recursos externos al aula por medio de Sistemas Multimedia Audiovisuales (por ej. videoconferencia), así es posible la comunicación entre alumnos que están geográficamente distantes. Esto estará dirigido a los alumnos de Educación Primaria y Secundaria pero no me parece recomendable utilizarlo en Educación Infantil ya que los niños empiezan a entablar amistad con gente de su entorno y necesitan la comunicación directa, son egocéntricos y les cuesta prestar atención a los puntos de vista que tienen los demás. También creo que, por su egocentrismo, no se mostrarían interesados en tener una amistad mediante cualquier tecnología digital.

3.            Clasificaciones basadas en la función educativa:

Dentro de esta categoría se incluyen distintas clasificaciones, que se utilizan para darle intensidad en el ámbito educativo al uso de las herramientas de las web 2.0. Esta tiene una función educativa a la que estaría destinada, por ejemplo:

●     Trasmisión de información

●     Acceso

●     Búsqueda de información

●     Instrumentos de evaluación

●     Motivación

●     Participación y comunicación entre alumnos

●     …

¿QUÉ APRENDIZAJE PRETENDEMOS LOGRAR EN EL ALUMNADO?

La incorporación de las TIC en el ámbito educativo requiere repensar las nuevas necesidades de formación de alumnos e inevitablemente, asociadas a éstas, la de los docentes.

Con la integración de las TIC en la Educación Infantil y Primaria, se pretende “desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos”. En educación Infantil se ve el acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.

Entendemos la competencia digital como las habilidades que los alumnos debían tener para buscar, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento, por lo que consideraba a las TIC como instrumentos fundamentales para informarse, aprender y comunicarse.

•  ¿Cómo introducir al alumnado en el manejo de las tecnologías?

Poniendo el acento en la pedagogía, y en concreto en la metodología, más que en la tecnología.

Una persona alfabetizada hoy en día no es sólo la que sabe leer y escribir, sino también la que tiene competencias instrumentales en informática y tecnologías en genera.

Respecto a las estrategias para el desarrollo de situaciones didácticas enriquecidas con TIC en Educación Infantil la que yo llevaría a cabo sería la de  El trabajo cooperativo y/o colaborativo ya que el desarrollo de grupos colaborativos/cooperativos constituye la base de muchos de los aprendizajes que se realizan actualmente en las escuelas. Sus beneficios son motivar a los estudiantes, aumentar el rendimiento académico, aumenta el respeto por la diversidad, ayudar a desarrollar habilidades sociales…

No debemos dejar que la tecnología haga el trabajo que una persona debe hacer.